三份双拼的博客

剑桥少儿英语学习系统

l        背景介绍

自1993年以来，剑桥考试委员会一直致力于英语为非母语国家的小学外语学习的评估工作。

剑桥少儿英语学习系统为7至12岁少年儿童的英语学习提供了一个全面的检测方法，从而使他们为走向剑桥为年轻人及成年人设计的主体考试迈出恰当的第一步。

开发项目时参考了相关几个领域的研究成果并考虑到了不同参与者卜匕重、父母和教师）的具体需求。它还特别注意到年幼学员使用一种语言测试的教育的连续性，以及下列几个方面：

（1）目前课程设置方法和儿童教学法，包括最新的课本和其它资料（如：光盘）：

（2）儿童的认知及母语能力；

（3）考核方式的潜在影响，包括对不同考查目标、题目格式、排版设计、版面编排的熟悉程度；

（4）母语和文化背景不同可能产生的差异。

总的来说，这次考核经历能对儿将来的语言学习产生正面影响是很重要的。

本项目值得一提的是与剑桥大学教师培训学院，即 Homerton学院的合作，Homerton学院一直在开发适合少年学员使用光盘为基础的多媒体资料。剑桥大学考试委员会正是凭借Homerton学院在广泛的小学工作经验来做项目的。

剑桥少儿英语学习系统是一种独立的考核，它不仅适合于按照本国初期课程学习的考生，同时也为使用Homerton学院的资料学习英语的少儿提供了一种恰当的评估方法。这些资料和考核使用同样的大纲，而且也都涵盖了三个层次能力的内客。

这次考核已经在欧洲、南非和东南亚的1000名儿重作了测试。目前使用的考卷已经参考了上述测试的结果，包括教师的反馈和考生答案的统计分析。

三级系统

剑桥少儿英语学习系统系统包括三个级别的考核：第一级（Starters），第一级（Movers），第三级（Flyers）。

这三级考核的目的在于：

1）为相关的、有意义的语言应用抽样检验；

2）精确、公平地进行评估；

3）有效的教学；

4）动将来的学习和教学。

考核发展小组广泛地参阅了世界各国小学学校的课本和教学资料，并试图在考题中反映反复出现的主要内容范围（如主题、词汇等）和资料。考虑到考生的年龄和背景，考试中的文章及插图都印刷得很清晰且引入注目。

下列表格显示了不同级别考试的共同特点和差异：

考试结果

考试用过的试卷及评分十全部返回 UCLES，由 UCLES 统一定级，考试成绩将尽快发出（通常是在UCLES收到考卷的两周后。）考试成绩的表现方式旨在学生。所有参加并完成考试的学生都会得到一份证书，该证书强调学生“能”做什么（而不是“不能”做什么），给予学生参加考试的荣誉。

剑桥少儿英语一级大纲（starters）

剑桥少儿英语大纲第二级 （MOVERS）

剑桥少儿英语大纲第三级 （FLYERS）

l        了解剑桥少儿英语教材的特色

    教育要面向现代化、面向世界、面向未来。剑桥少儿英语教育充分体现了这种新时代的教育思想。剑桥少儿英语教材共分4级，预备级教材以活动为主，以TPR、说说唱唱和歌曲的形式呈现语言；一、二、三级教材以听、说为主，以中国少年儿童喜闻乐见的活动和游戏表现语言。

　　剑桥少儿英语教材从培养学生的学习兴趣入手，以听、说为主要教学活动，突出了当今世界流行的“交际教学法”和“情景教学法”，专门设计了大量让学生“玩中学、学中玩”的教学活动，充分体现了一种全新的英语教学思想。剑桥少儿英语教材充分考虑到了小学英语教材的教学要求。它以专题为单元，使学生已掌握的知识逐渐形成一个有机的整体。词汇循环出现，通过不同场景、不同时间的认读，使学生对所学词汇的掌握得到巩固提高。剑桥少儿英语教材策划的听、说、看、指认、对话、表演、说唱、绘画、上色、问答、朗读、游戏、猜谜、竞赛等活动满足了少儿英语学习者的生理和心理要求。强调学习效果，天天练、单词卡片和每册书后均有配套的粘贴画，增加了少儿动手、动脑的课外活动。

l        关于剑桥少儿英语教师

　　剑桥少儿英语教学真正起决定因素的是教师，教师的性格、组织能力和对儿童心理及认知发展水平的认识。并不是所有会英语的人都能教课，一名优秀的剑桥少儿英语教师重要的还在于不断培养自己的性格，使自己的性格更贴近小学生。小学生天生好玩好动，那么教师应该融入其中。衡量一个教师，要看这位教师是否性格开朗活泼。平时呆板而很少有笑容的教师不会是位好教师。传统课堂中，许多教师总是以严师、长者身份出现，认为不这样学们就不会听自己的。甚至有许多教师认为如果自己带着笑脸，学生们有可能就无法无天。其实，这些都是错误的认识，教师面带微笑，并不意味着他不能严格要求学生们，相反，和蔼可亲的面孔往往带着一份认真和希望。希望同学们玩得痛快，也希望同学们在玩中学到东西。这就需要教师有能驾驭课堂教学的组织能力。

　　观察和学习是至关重要的，一位教师除了天生具有的应变能力之外，还要不断地学习和观察同行同事，努力取长补短，看看他们是怎样控制、组织课堂教学的。教师要经常与学生打成一片，学生才会把教师看成朋友，所以不管教师说什么，学生都会接受。教师要有上进心，得过且过，做一天和尚撞一天钟要不得。在知识更新的时代，如果不紧跟形势，将会被时代所抛弃。对剑桥少儿英语教师的要求：一是要具有标准的英语基本功（包括听、说、读、写），二是要具有组织能力和驾驭课堂能力，三是热爱学生。非英语师范专业的教师还必须有比较正确的发音，能熟练使用课堂英语教学。

l        剑桥少儿英语教师授课的几个原则

　　1.首先是通过教师的行为，使学生建立学习外语的信心。具体的做法是：

　    (1)情感互通。每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一严师，还要做他们的知心朋友。(2)热忱相助。当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励学生克服困难。当读错音、做错题的时候，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It's OK, no problem.  That's OK. Don't worry!”等。(3)师生交融。在各种学习、活动的间隙中走到学生中，回答学生提出的各种各样的问题。

　　2.确保每节课都非常有意思，使学生感到学习英语是一件非常有意思的事情。

比如上课时教师用英语授课，开始时，学生听不懂，教师就用手势辅助教学，学生还听不懂，教师就用图片或实物来讲，如再不明白，教师就放慢速度，用简单的词汇重新说一遍，这使英语课如同猜谜语课，最后当学生明白了，就会有一种成就感。但如果用中文来教英语，课堂本身对学生没有什么压力，学生的依赖性也特别强，总希望通过翻译的方式来学习英语，这样一来，当教师说英语的时候，学生反而不会认真听，等着把它翻译成汉语。除了用英语授课能吸引学生以外，教师还要经常带一些比较有意思的玩具、学习用具、图片及实物等，使学生感到教师像个魔术师，每天可以变各种东西。所带的东西可以用做教具，也可用来猜谜语。教师可以对学生说：“Look here. Guess what's in my bag. What's in my bag？”边说边把Is it ...?这个句型写在黑板上，让学生来猜。这样一来，学生在玩中完成了学习任务。教师还应经常带着同学们做游戏等。总之，教师上每一节课时，都应该让学生感到没有任何的压力。

l        如何上好每节课的开头

　　一堂课的开头是非常重要的。很多教师在上课的时候，对如何开头似乎考虑得很少，其实，一堂课的开头关系到整堂课的效果。要让每个学生都感到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与整堂课。怎样才能让学生感到精神饱满呢？通常的做法有：

　　1.让学生们一起唱一两首平时容易上口、大家都喜欢唱的歌，然后再宣布上课。

　　2.让学习较好的学生带领全班同学朗读几篇好的文章，读完后，适当表扬鼓励。

　　3.学生坐好后，教师给学生们提出一个很新颖的问题。比如说：“OK, everyone, look here, I've got something in my bag. What's in my bag?” 然后，可以在黑板上写出Is it a ...? 的句型，让学生们根据这个句型来猜教师书包里的东西。这样一来，学生们的积极性就被调动起来了。这时，教师要巧妙地引导学生，如果猜了几回，学生们还没有猜出来，教师就可以告诉学生们“All right now, please open your books. Let's learn some new words. Maybe you can find the word in this lesson."

    4.教师拿出一组图片，让学生们迅速地朗读、辨认，紧接着学习生词，然后问学生， “What is this? How will you say this in English? Does anybody know it? ” 等等。 开头的内容一般来说是3～5分钟，然后进入本节课的重点部分。

l        教师如何组织课堂教学活动

　　教和学既统一又对立。当教师的方法得体时，学生们就喜欢学、自觉学，教和学会达到和谐统一；当教师的方法简单乏味、无创新时，教和学就成了对立，学生们就会感到是教师强迫他们学，而他们本身又不爱学。在教和学的关系中，学是主体，教在整个的教学环节中只能占四分之一的地位。很多教师都以为，好学生是自己教会的，学习后进的学生是天生的差，是脑子笨。其实，只要仔细地想一想我们就能明白，不管我们怎么教，如果学生本人不动脑筋，不想学，那么他（她）是什么也学不会的。因此，教师在课堂里的作用是调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。这就要求教师把重点放在组织课堂的教学活动上。组织教学活动就是指：在一节课的什么时间组织什么样的活动，是集体活动还是个人活动，是朗读还是游戏；活动是在座位上进行，还是离开座位到黑板前面进行；是多让好学生在课上发言，还是多给差生一些发言机会；是听说领先还是语法领先；是英汉互译式的上课，还是只讲英语，多给学生创造听英语的机会等等。

　　1.朗读 　在成功的课堂教学中，集体和个人活动都要有，集体活动往往为课堂营造一种气势，集体朗读课文就是一种很好的方法。每次上课的时候都让学生朗读前5课的短文和句子，学生们就会感到他们在一个一个地征服敌人，而每一篇会读的短文又是他们成功的硕果。在朗读时，教师要有意识地进行指导，特别是对学生念的每一个音是否准确要有正确的判断，然后纠正错误的发音。另外，发觉大家朗读的声音突然变小了，就应该知道学生对此句不熟悉，则应反复带读几遍。同时在学生朗读时，教师要注意每个学生是否发音。总之，朗读多了对学生有利，也便于家长的检查。许多学生都把朗读作为一种骄傲的资本，如果家长或教师让孩子念英语，他会很乐意地找出他最熟悉的段落朗读。朗读的用途很多，一方面，当班里的纪律较乱时，只要一开始朗读，秩序就会逐渐地好起来。朗读可以使大家团结一致，互相照顾，互相鼓励。另一方面，朗读可以使别人了解教师所教英语的水平。读音的正确、语调和语气的变化都能体现出教师在平常训练中所下的功夫。再者，朗读还可以成为家长检测孩子学习的手段。要注意的是朗读要分段进行，在两节课甚至四节课中，要把朗读分成几次进行，不要顾前不顾后。

　　2.活动 　少儿学英语是坐不住的，他们能保持纪律的时间很短，通常只有3～5 分钟，这就需要教师通过组织活动来协调。当纪律特别好时，就可以马上开始搞游戏活动，一旦纪律有问题时，就马上组织朗读，或用笔头练习的方式来解决。笔头练习只是为了让学生们迅速安静下来。一般来说，在课堂上不应有太多的笔头练习，上课的时间是很宝贵的，应尽量让学生进行听、说训练，许多复习、拼写的内容都可以通过听、说来完成。

    在组织活动时，要事前进行设计，不打无准备之仗。每做一次活动，就让它成功一次，这样，久而久之，学生们天天期盼着来上学，进行活动。活动的时间不宜太长，通常以5～10分钟为宜。活动时间太短了，学生的兴趣还没有起来，时间太长了，则会影响正常的教学进度。特别是喧闹的场面会给旁观者留下一个不好的印象。通常来说，每上一次课就应该有几次小规模的活动。活动与活动之间不要安排得太近，更不要在上课的开始就从事游戏活动。因为游戏是用来调节课堂气氛的一个手段，它只能起到活跃课堂气氛的作用，如果一上课就进行游戏，就不容易很好地控制课堂气氛。游戏应在学生学习比较疲劳、乏味时进行，而不应该代替正常的课堂教学活动。但也不要把几个游戏都放在后面一起进行，这样会给孩子们形成一种错觉，前面是学习，后面是玩，后面的活动不属于学习范畴，所以纪律就会有些松弛。

　　游戏活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。许多教师反映，一做游戏活动，课堂纪律就无法控制。其实，纪律的好坏是跟教师的要求有关，如果大家是因为游戏非常兴奋，教师可以不必管他们；如果游戏无法进行下去，教师就有必要停止游戏活动，表扬一些做得好的同学，表扬一些好的组，甚至表扬哪一边比较好，再把评比纪律也告诉大家，然后再继续游戏。有时学生的纪律差并非游戏所造成的。比如教师在教学中，经常走到某一个孩子旁边问问题，而大部分学生坐在旁边观看，岁数稍大的孩子能管住自己，不说话，认真听别人讲，可岁数小的学生因为教师不在附近就随便说话、打闹等。因此教师无论在组织游戏活动时还是在教学时都要照顾到整体。在设计每一项活动时，要看看是不是全班同学都能参加，是不是有什么行不通的地方，是否适合学生的年龄特点，是否能将娱乐性与知识性相结合等。如果教师组织活动通常都跟英语学习无关，与课文的内容无关，那么活动就显得不太自然，成为是为活动而活动。其实常规的集体活动的种类有很多，在教材中，仅仅介绍了几种随时可以与教学相结合的活动。

l        教师如何布置作业

　　布置作业历来是一件很矛盾的事。家长希望教师适当留些作业，以便检查学生学习的情况。而教师则认为学生已经在课堂中有了很多作业，如果再留更多的作业对学生来讲是一个负担，因此只留一些听力和口头作业。对于学生来讲，他们也希望没有太多的家庭作业。留作业不是为了惩罚学生，而是让学生能有机会温习自己所学过的内容。为了满足三方的要求，教师要适当留一些作业。那么布置什么样的作业合适呢？

　　1.布置一些写写画画的作业。比如让学生画一个动物，或者画水果、文具用品、各种球类等，在图的下面注上英语单词。

　　2.布置一些搞竞赛用的作业。比如让学生抄一段课文，看谁抄得最好。或者让学生自己设计一个动物园，并将一些动物图片剪贴在一张A4纸上，在最上面写上“Our Zoo”，在每个动物的下面写上动物的英名称。

　　3.布置一些听录音、朗读课文的作业。并让家长配合检查一下。

　　4.鼓励学生预习下一课的新内容，学习新单词。并在下次课上给他们朗读课文，念单词的机会。

　　5.可在下课前用英语说一说下次要带的东西，重复几遍，并让学生下课后互相打听教师让他们带什么东西。

l        “从做中学”

　　　怎样做到玩与学结合呢？有许多教师认为，玩和学是一对矛盾，要玩就会影响学习，要学习就玩不成。其实这种观点是片面的，尽管有时玩与学会出现对立的情况，但只要认真地处理好玩与学的关系，那么玩与学就不再是矛盾了，使学生在玩中完成学习任务。比如picking apples, music box, run and catch, Simon says 等就是玩中学、学中玩的游戏。

l        营造英语课堂学习的语言氛围

　　创造良好的英语课堂语言氛围，是调动孩子积极性，进行有效教学的必要手段。所以，教师在课堂上要尽量多讲英语，使孩子能耳濡目染，渐渐地跟随教师自然地讲英语，培养起良好的英语语言意识。

l        剑桥少儿英语的学习重点

　　1.发音：应该学好单词的发音，能够正确地说出所学单词的读音，使对方能明白你所说的内容及所表达的意思。

　　2.短语：掌握一定数量的动词短语，比如have lunch, go to bed, get up, go shopping, go swimming, have a bath, take a walk等。

　　3.语法：在语法方面应该掌握句子的基本结构，特别是能说出正确的一般现在时（I study English every day. He works in a factory.）、一般将来时(I'm going to the bookstore. We'll go to the cinema next week.) 、现在进行时(They are watching TV. She is singing in the classroom.)、一般过去时（ I went to the park, sang songs and played games.） 等基本句型，同时还能说出它们的疑问句形式及肯定与否定回答。

　　4.听力：应该做到能听懂上课教师用英语讲的绝大部分内容，能听懂一般的短篇英语故事，能听懂外国人为初学者学习所准备的课文录音带。

　　5.口语：能回答教师、同学或客人的各种简单提问，能用正确的语音语调熟读所学课文，还能与同学在一起编小对话等。

　　总之，要掌握基本的时态（一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时）；名词的单、复数；一定数量的动词短语；几种句型结构（一般疑问句、一般陈述句、肯定回答与否定回答等）。

组长: 阎冬雪

组员: 陈娅楠 戴月 高雅 米蕊 郑思洁

9.20 初拟 议题 :原声英语电影在小学教学中的应用 

9.20--10.7 在家思考及查资料后觉得,先就目的不明确

10.8  更改题目为:公共英语&剑桥少儿英语狂卷少儿英语市场 的现象讨论

         分组: 1）剑桥少儿英语组: 戴月 高雅 阎冬雪

                  2）公共英语组:米蕊 郑思洁 陈娅楠 

        回家上网查资料 并传到blog上

       1）剑桥少儿英语介绍 ——上传者: 阎冬雪

       2）“全国公共英语等级考试（PETS）”的相关介绍  ——上传者：郑思洁

       3）巨人最新课程闪亮登台推荐之一：选择‘剑桥中学英语’的五大理由——上传者：戴月

       4）少儿英语培训市场起风云——上传者：戴月

       5）剑桥英语的学习——上传者：戴月

       6）关于剑桥少儿英语教学和组织的相关摘要——上传者：戴月

10.19 小组集中讨论 确定开题报告内容：全体参与讨论，各抒己见，分析已掌握资料，不断发现问题，出现分歧，最后统一，但未找到足够的资料作文献综述。陈娅楠、高雅记录，阎冬雪整理电脑录入。

10.20—— 将继续讨论 丰富开题报告及研究